我曾对道德故事有很强的抵触心理，看到那种把道德训诫赤裸裸地嵌在故事里的图书，总忍不住撇嘴。尽管在国外的一些给孩子选书的文章中，也看到过孩子需要行为规范方面的图书，但我并不以为然，还是更愿意给孩子挑选一些知识性强的图书，以及想像力非常丰富的图书，觉得这才是对孩子有帮助的营养。即使是儿子狂热喜爱的托马斯火车故事，我也不止一次地批评为：“简单的道德故事，从文学角度来说乏善可陈。”当然我还是比较“民主”的，孩子既然喜欢，每次出国还是会给他买。

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　　最先发现道德故事是开办幼儿园之初。我们的两位老师很喜欢给孩子讲一些行为规范方面的故事。当时有个孩子正处于逆反期，凡事都要说“不”。曹老师给孩子们讲了个“爱说反话的波波”的故事，爱说反话的孩子好像最后是掉到了河里——或是其他什么地方，总之是遭遇了危险，最后获救。这样的故事是我一向所不屑的，我称之为“道德恫吓”。可是很奇怪，听了这个故事后，我们这个逆反期的孩子发生了一些改变。如果老师说：“是不是有小朋友想当波波啦？”他会说：“我就不当波波！”然后会很配合地去洗手穿衣之类。 字串2

　　这件事给了我一个启示。我对道德故事的反感，来自我自己的生活经历，可是这种判断并没有考虑孩子现阶段的需求，而是以我这个成年人为中心来考虑的。我们希望孩子能够对道德进行反思，不人云亦云，这固然很好，但是，孩子的成长是阶段性的，这种反思是到了一定年龄阶段才开始的。现行阶段首要任务是认识规范，建立规范。 字串6

　　基于这种认识，我们后来开始购买了中华少儿美德等图书，有重点、有针对性地给孩子讲谦让、分享、宽容等方面的故事。 字串1